НОМЕР 8 (849) ОТ 24 ФЕВРАЛЯ 2010 г. Введите условия поиска Отправить форму поиска zavtra.ru Web
Александр Тимонин
БОЛОНКИ ЕГЭ
Кто ответит за разгром системы образования в РФ?
В конце 2008 года в России развернулась, как мне кажется, последняя и самая драматическая страница в истории отечественного инженерного образования. Правительство страны решило наконец-то окончательно погубить сложившуюся за многие десятилетия великолепную систему подготовки инженерных кадров в России. Систему, с которой сравнивали свои результаты США, Китай и все развитые страны Западной Европы.
Государство форсировало реформу системы образования страны, вернее сказать, пытается просто ее уничтожить. Вводятся непонятные даже ректору МГУ им. М.В.Ломоносова академику В.А.Садовничему единые государственные экзамены (ЕГЭ). Министр А.Фурсенко, по каким-то только ему известным источникам, неожиданно всех педагогов высшей школы перевел в разряд неисправимых взяточников. Декларируя во все уста, что якобы ЕГЭ разрушит эту систему. Хотелось бы сказать: "Дорогой Андрей Анатольевич, они разрушат систему образования страны и, действительно, уже породили огромный слой отпетых взяточников, подвизающихся в сфере контроля за качеством образования, а также в системе среднего образования. Больше ЕГЭ никаких результатов не дали и не дадут". В педагогической среде уже давно ЕГЭ получили название "игра в угадайки". За последние три года проведения ЕГЭ все ответы по всем предметам появлялись с изумительной точностью в сети Интернет за 2-3 дня до проведения экзаменов. Это совершенно не удивительно, поскольку все банковские, таможенные и государственные базы данных о населении выложены в Интернете и свободно продаются на любом радиорынке, чего уж тут говорить о секретности какого-то ЕГЭ, это секрет полишинеля. Конечно, кто эту идею толкает, свой миллиард сколотит быстро, но ведь итогом этой аферы будет обманутая и оглупленная молодежь, втянутая в игру с наперсточниками от образования. Европа пыталась стать на путь приема ЕГЭ, но мгновенно поняла свою ошибку и отказалась от схемы ЕГЭ, хотя у них порядка в системе образования на порядок выше, чем у нас. Проведенные тестовые испытания студентов первого курса в крупнейших вузах страны, в том числе и МГУ им. М.В.Ломоносова, зимой прошедшего года показали, что около 98% студентов не подтвердили своих заявленных результатов, полученных в ходе сдачи ЕГЭ. Теперь документально доказано, что средняя школа занимается профанацией образования по спущенным установкам Минобрнауки РФ. По данным Федерального агентства по образованию, осеннюю сессию этого учебного года в установленные сроки сдало всего 30% студентов. Вот он истинный результат абсурдных реформ. Сегодня для меня не является шоком, что студент технического вуза не может сказать, как определить объем шара, чем отличается десятичный логарифм от натурального. Хотя пять лет назад от таких перлов я мог бы упасть в обморок.
Второй "гениальный" шаг в реформировании системы образования — форсированный переход на многоуровневую систему высшего профессионального образования в соответствии с Болонскими декларациями. Министр А.Фурсенко через все средства массовой информации постоянно извещает граждан страны, что переход на Болонские рельсы позволит специалистам свободно трудиться в любой европейской стране. Интересно узнать, какой же обком поставил г-ну Фурсенко такую задачу: готовить на средства налогоплательщика России специалистов для Европы, а не для собственной страны? У нас, что, избыток квалифицированных кадров или кто-то организует широкий бизнес в этом направлении? В соответствии с Федеральным законом № 232, все вузы страны должны перейти с 2012 года на подготовку бакалавров и магистров по всем основным направлениям и специальностям. В вузы и основным работодателям в конце января 2009 г. пришел проект постановления Правительства РФ с перечнем направлений и специальностей, по которым предполагается сохранение моноуровневой схемы подготовки специалистов, т.е. по существующей классификации — инженеров. Так вот, в этом перечне всего 39 (!!!) специальностей, по которым предполагается оставить подготовку инженеров или специалистов этой квалификационной категории, при этом только 30 специальностей относятся к группе технических и естественнонаучных. Для сведения: сегодня наша страна еще готовит специалистов по 546 специальностям, из них по техническим и естественнонаучным — около 380, а в советское время было в два раза больше. Классика учит, что устойчивость системы заключается в ее многообразии, а не в причесывании всех под одну гребенку.
15 февраля 2010 г. в основном рупоре праворадикальной "демократии" "Московском комсомольце" уже объявлено о резком сокращении числа вузов (в основном государственных) за счет слияния. В самой идее ничего плохого нет, крупные вузы способны решать более крупные проблемы. Однако, как показал опыт создания Сибирского, Южного и Дальневосточных федеральных университетов, простое механическое объединение ничего не дает даже при существенных государственных финансовых вливаниях. Ибо изменение структуры, выработка миссии вуза и внутренние перетасовки кадров, что всегда влекут за собой массу конфликтов и занимают несколько лет, при этом без существенного поднятия статуса преподавателя качество подготовки специалистов не меняется.
К примеру, взять Томский политехнический университет, где энергичный и мудрый ректор Ю.П.Похолков без всяких объединений сумел реорганизовать учебный процесс, выработать новую стратегическую миссию вуза, привлечь крупный бизнес к софинансированию образования, поднять статус преподавателя до европейского уровня, поэтому университет вышел на передовые мировые позиции в подготовке кадров, доказав министерским чиновникам, каким образом надо реформировать систему высшего образования. Вот такому специалисту надо возглавлять Минобрнауки РФ, а не отставным "зав. лабам", но в нашем Отечестве на всем протяжении истории руководство страны, к сожалению, никогда не находило пророков в своем отечестве.
Автор — доктор технических наук, профессор, Заслуженный изобретатель РФ
1.0x
